陈家沛:如何保证中小学的“20条军规”不跟一项教育权打架?
今后福建省中小学教师如果出现收受学生和家长贵重财物,体罚或变相体罚学生影响恶劣的,或者推荐、暗示学生接受有偿家教等行为,师德考核将定为不合格。省教育厅昨日出台《福建省中小学教师职业道德考核办法》,首次明确规定20条师德考核一票否决制。据了解,师德考核结果将存入教师个人档案,作为教师资格认定、岗位聘任、职务评审、绩效工资发放、表彰奖励的依据。(《东南网》2010-1-14)
今天学校的诸多问题中,师德也无疑能够“有幸”名列“焦点问题”之一了。由于一些教师师德上的缺失而导致了许多不应该发生的问题,甚至酿造了一些骇人听闻的惨剧与悲剧,这也加重了社会对于当今教师师德的诟病。如何规范教师的师德与行为,无论是对学生、对家长、对社会,还是对学校、对教师本人,都是一个很有必要解决的重要问题。对学生、家长、社会,是要向他们有一个交待,让他们放心地将孩子交给学校;对学校和教师,是要让学校规范好自己的教师,让自己的教师都能够成为真正合格的教书育人的群体,而不会因为一些教师师德上的出格,给学生造成伤害,让家长寒心,使社会失望,给学校的脸上抹黑;对教师本人,则是通过规范,对他们进行甄别,从而让做得好的受到表彰与尊重,让不能做到的付出相应的代价,而不是如现在这样,人们说到师德问题,是将矛头对准所有的教师。
大概正是因为这个原因,福建因此对教师的师德制定了“20条军规”,当违反其中的一条,在师德上就将面临不合格的“黄牌警告”甚至“红牌罚下”的处理,这对于规范教师的师德无疑是非常必要而且意义非凡的。不过在肯定其作用与意义的时候,也让人有一些担忧,那就是如何做到对那“20条军规”的具体认定,有一些内容的认定是比较容易的,而有一些内容的认定,可能会比较困难,比如吧,“体罚或变相体罚学生,影响恶劣的”、“歧视、侮辱学生,影响恶劣的”之类,如果没有比较具体可操作的标准,到时候可能会出现“公说公有理,婆说婆有理”,各执一词的情况;还有更让笔者担忧的是,当我们给教师们戴上了“20副手铐”以后,教师为了保证正常的教学秩序,为了学生的健康成长,为了其他学生的权利不受侵害而对那些违纪违规学生的管理教育权又用什么来保证?这之间会不会发生冲突?会不会强调一方面就忽视了另一方面的问题?会不会出现教师一管学生就被指为“体罚或变相体罚学生”,从而触犯“军规”,因此丢掉师德的分数,并从而受到处罚,于是教师们为了保住自己的师德分数而对学生的违纪违规行为不愿管或不敢管的问题?如果没有一些切实可行的制度与措施,实际上就很容易将教师们放到一个两难的境地,管吧,会“自讨苦吃”,不管吧,却又是明显的不负责任,那不正是明明白白有违师德的表现?另外,如何避免评价中的个人情感因素,进而保证对每个教师师德评价的基本客观与公正,也是需要有科学的制度与具体的操作规范,否则,也可能打击一些人,而让一些人从中捞取好处,这样,就可能应该达到的目的没有达到,反而引起新的矛盾与问题,这也是相关部门应该考虑到的。
一项新制度的出现,总免不了会有一些不完善之处,有些问题是要在做的过程中来逐步改进的,但有些问题,就应该在制定的时候就多听取各方面的意见与建议,将问题考虑周全一些,将可能遇到的问题都考虑到,并且提出应对之策,这样,才能达到预期的目的,并且尽量减轻可能的负作用。
陈家沛:小学生作文是怎样“被撒谎”的?
陈家沛:中学生班干部的“官腔是怎样炼成的”?
陈家沛:研究生称导师为"老板"折射的不仅是功利关系
陈家沛:最可怕的是官员的“变心”